关于教师节的由来，可综合以下历史发展脉络：

一、早期尊师传统与1931年提议

尊师文化渊源

中国尊师传统可追溯至西周时期，“弟子事师，敬同于父”的伦理观奠定基础。

1931年首次提议

教育家邰爽秋、程其保等人在南京中央大学发起设立教师节，主张改善待遇、保障工作、提升修养，并选定6月6日为教师节（后称“双六节”）。该提议未获国民党政府承认，但引发全国教育界关注。

二、1939年政府主导的教师节

国民党政府的尝试

1939年，国民政府教育部正式宣布孔子诞辰日（8月27日）为教师节，并发布《教师节纪念暂行办法》，但仅限部分地区试点推行，未及全国统一。

三、新中国成立后的教师节演变

1951年合并尝试

中华人民共和国成立初期，曾建议将教师节与“五一国际劳动节”合并，但因缺乏针对性未获实施。

1985年正式确立

1985年1月，第六届全国人大常委会第九次会议通过决议，正式确定每年9月10日为教师节。这一决定标志着新中国首个教师节的诞生，教师职业开始获得全社会广泛尊重。

四、教师节的核心意义

表彰与感谢：

感谢教师对教育事业的贡献，弘扬尊师重教精神。

社会价值：提升教师社会地位，促进教育事业发展。

五、国际对比

中国教师节与部分国家节日合并（如美国9月的教师感谢日）不同，后者更侧重个体教师的表彰，而中国教师节更强调职业整体地位的提升。

综上，中国教师节经历了从民间倡议到政府主导的演变过程，最终通过立法形式固定下来，成为传承尊师文化的重要载体。